在今年的中考招生政策中，“中考总分相同，优先比较语文成绩”这一条格外引人注目。往年单科成绩参考录取顺序是数学、语文、外语，今年则将语文调到首位。面对中招的这种调整，一线语文教师如何在平时的日常教学中强化学生的语文素养、关注学生的实际获得？
温彤（东直门中学初中语文教研组组长）：自去年《市中小学语文学科教学改进意见》出台，以及近期发布的2015年中考招生政策“在中招录取时，总分相同的情况下，优先考虑语文成绩”后，明显感觉语文地位提高了，也引起社会，甚至学生和家长的重视。相关政策出台之前，大多数家长和学生普遍认为母语能听得懂说得出来，常常被忽略。备战中考时，也是因为语文120分分值的原因才有所重视。
一系列政策出台以后，我认为从社会到家长，再到学生，重新重视起母语、关注语文教学，把语文放在首位，这是回归到正轨上了。因为对母语要有深入地了解和认识，才能学好和用好。
其实政策出台前，学校一直在进行课程，各个学科都在探索，教师也深刻地认识到目前的教学不能仅仅只教给学生课本上的知识，学生应该在学习的过程中，善于发现，获得更多体验，并有所创造。由于学生水平参次不齐，如：没有养成良好的阅读习惯，坐不住、静不下来等问题，从初一年级开始，在语文学科上，我们会专门拿出两节连堂课，带领学生走进阅览室和图书馆，把学校有限的资源向学生敞开，由学生选择自己喜欢的书目进行阅读。当学生开始有一点兴趣后，教师就会有意识地引导学生，重点推荐一些经典、传统的书目和名家名篇给学生。在此过程中，我们会让学生通过摘抄、随笔、美文点评等方式，让学生在阅读过程中学会欣赏。
黄金梅（市第九十四中学初三语文教师）：“如果中考生总分成绩相同，依次以语文、数学、物理、化学、外语单科成绩从高分到低分录取。”作为一名语文教师，听到这个消息，很欣慰也很振奋。我认为改变的不仅仅是单科成绩参考的顺序，更是改变了作为母语学科语文的地位，也必将促进语文教学的，并且对其提出更高要求。
“全面考查初中学生在九年义务教育阶段所形成的语文基本素养”是中考的指导思想，我认为在教学中我们应该把眼光放远一点，立足于学生的未来，舍得花时间和力气，从培养学生阅读兴趣和习惯入手，把文本当做范例，从而引导学生阅读鉴赏的优秀作品，思考、和汲取蕴含其中的民族和民族智慧；鼓励学生大胆想象和创新，学会倾听作者和自己内心的声音，注重体验阅读的愉悦；引导学生关注他人、关注人生、关注社会，学习观察和思考的方法；通过开展经典、读书报告会、故事会、名著欣赏、影视鉴赏、、课本剧、猜灯谜、撰楹联等丰富多彩的“大语文”阅读活动，激发学生学习语文的兴趣；带领学生走出文本，走出教室，走进社会，广泛地开展社会实践活动，通过逛庙会、筝、参观游学等活动引导学生进行阅读和体验社会这部大教科书，培养学生的人文情怀。引导学生写读书笔记、观察日记、随笔等，相信他们一定会表达出“真情实感”。学生的语文素养提高了，何愁中考成绩不会提升？我觉得我们不妨借中考新政的契机，改变我们的教学和思维习惯，以昂扬的心态，与时俱进，既然语文教学的春天已经来临，那距离累累硕果的收获季节还会遥远吗？
张滨滨（市日坛中学语文教师）：我校语文课堂中除强化学生的文学素养以外，还通过经典名家、名篇为中心，开展经典阅读综合实践课。我校初中语文组以“读”促“阅”，把经典文本为语音，用声音的抑扬顿挫体现阅读的感受和文本的意义。在课堂上做到每日一吟，熟读成诵，见缝插针，积少成多的方式，利用每天早读前10分钟，进行经典活动。这一年中，我们进行“缤纷日坛，诗意青春”的大型诗歌朗诵会，我们“没有年轮”的青春，“不老”的青春。在这一年中，我们用吟诗诵文贺新年，用声音咏唱西山的春，什刹海的夏，古都的秋，的冬。
例如，本学年初中年级进行了“诗意飞翔”经典阅读综合实践课，学生踊跃参与，篇目包括了名家的诗篇，如：中国古代经典诗文，印度大文豪泰戈尔的《飞鸟集》，戴望舒、席慕容的现代诗，还有红色经典诗篇《诗词》，形式也多种多样，时而来到操场上，时而徜徉花廊，在自然中放歌，有效调动了学生的兴趣，提高了学生的水平。这也是我们的一种教育，让阅读成为生活的一部分。
庞硕（市海淀区北大附中香山学校初三语文教师）：为了帮助同学们更加有效地复习，尽可能地全面提高语文素养和语文能力，教学过程中，语文老师需要采取科学的复习方法，追求高效的教学效果。
课堂是学生提高能力的主阵地，因此复习一定要抓住课上的宝贵时间有计划地进行推进，每节课的教学内容和教学目标都要做到精准有数。同时，要以学生的认知水平和能力水平为出发点，先让学生学，再给他们以方法的指导，关注思维的训练与提升。
文言文复习要落实课内重点考查篇目的字、词、句翻译，理解文章的主要内容，体会作者的思想感情。还需要多角度开发课外文言文阅读材料，精讲精练，逐渐提升学生运用课内所积累的文言知识，阅读课外浅易文言文的能力。
现代文复习要注意训练学生的阅读速度，拓展学生的阅读类型，指导学生的阅读方法，更要关注学生在阅读过程中的思维难点，有针对性地进行指导训练。让学生在自主学习、思考以及形式多样的阅读实践中得到思维的发展，能力的提升。
写作教学需课上限时写作与课下练笔相结合的方式，引导学生关注、思考社会热点问题，并形成自己较为独到的见解。重视对作文讲评、修改的过程性指导以及个性化的指导。
语文复习不能靠单纯的积累记忆，只有提高运用语文知识去解决实际问题的能力，才能做到以不变应万变，稳中求胜。
英（市大兴区第七中学语文教师）：目前，语文第一学科的重要性已经毋容置疑，可是很多语文老师茫然于如何扛起重任。依我看，在教学中努力求得三“度”也许是个方向。
课堂教学求广度。手中几本语文课本已显得单薄，我们要在课上增加学生知识的广度，在夯实基础的前提下，不拘泥于课本，引进更多丰富学生知识的资源，让学生的求知触角有所延伸。我现在就开展美文趣读活动，每天一个学生自己筛选的美文，还要接受同学的提问和交流，老师及时点拨。美文筛选渠道多样，选择本身就是一个阅读、积累、品析、提升的过程。
经典阅读求深度。都知道要指导学生多读经典，汲取多种养分，可是不深入下去，单凭兴趣效果不会很大。老师可在一段时间内精选一本经典，采取大家同读一本书、召开会交流、分析同一个人物、学习给经典做批注等形式，鼓励学生深入研读。这个过程学生收获的有世界的建构，也有语文素养的提升。
写作选材求亮度。随着形式的转变，老师要彻底放弃原有的作文模式化教学，多引导学生发现身边的闪光点、正能量，引导他们发现美，发现欣赏美的新的角度，教学生写出亮点，写出独特的个人体现和。这样的作文不仅阅卷老师喜欢，社会也需要。真情的抒发比照猫画虎式的作文教学更有生命力。
推荐：